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Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ifac.edu.br/jspui/handle/123456789/411
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorTEIXEIRA, Kaena Santana-
dc.date.accessioned2026-05-19T13:42:41Z-
dc.date.available2026-05-19T13:42:41Z-
dc.date.issued2024-11-14-
dc.identifier.citationABNTpt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifac.edu.br/jspui/handle/123456789/411-
dc.description.abstractThe main objective of this article was to present and discuss new ways of appropriating teaching resources in physics teaching through the existing tool in the virtual world such as YouTube. Thus, it is worth highlighting the importance of the existing discussions in physics teaching based on the ideas of Mattar (2009), Pereira (2018), Moreira (2018), when it comes to experi mental practices, methodological resources and mainly, in relation to the protagonism of the physics teacher. In this aspect, the creation of the “Ostrando Física” channel on YouTube is the result of this desire to articulate and defend the democratization of innovative practices through a language that dialogues more directly with the new generations. The action aimed to improve student performance based on the interpretation of phenomena and concepts, integrating communication, interaction and transforming experiences of the academic trajectory with the Supervised Curricular Internship and the Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation (PIBID) into an innovation tool through YouTube for teaching and learning. The channel sought to reproduce scientific literacy knowledge through the construction of educati onal experiments. The videos seek to encourage students to actively participate in classes, ma king connections with their daily lives, with the aim of helping us see a “new” Physics. The results of this work show us that a teacher’s greatest educational product should be the impact he or she leaves on his or her students. Therefore, in our pedagogical practice, we must value teaching strategies that make students the protagonists of their own knowledge.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DO ACREpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectDesafios.pt_BR
dc.subjectInovação Tecnológicapt_BR
dc.subjectPráticas Experimentaispt_BR
dc.subjectRecursos Metodológicos.pt_BR
dc.subjectChallenges.pt_BR
dc.subjectTechnological Innovation.pt_BR
dc.subjectExperimental Practicespt_BR
dc.subjectMethodological Resources.pt_BR
dc.subject.classificationDesafios.pt_BR
dc.subject.classificationInovação Tecnológica.pt_BR
dc.subject.classificationPráticas Experimentaispt_BR
dc.subject.classificationRecursos Metodológicos.pt_BR
dc.titleA DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA ATRAVÉS DO YOUTUBE: CANAL “OSTENTANDO FÍSICA” COMO RECURSO DIDÁTICOpt_BR
dc.typeArtigopt_BR
dc.contributor.advisor1SILVA, Raimundo Gouveia-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7881912644643610pt_BR
dc.contributor.referee1SILVA, Raimundo Gouveia-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7881912644643610pt_BR
dc.contributor.referee2OLIVEIRA, Glauco César Júnior-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5071361070279561pt_BR
dc.contributor.referee3SILVA, Naje Clécio Nues-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7211228171827070pt_BR
dc.description.resumoO objetivo principal deste artigo foi apresentar e discutir novas formas de apropriação de recursos didáticos no ensino de Física através da ferramenta existente no mundo virtual como o YouTube. Dessa forma, cabe pontuar a importância das discussões existentes no ensino de física ancorando-se nas ideias de Mattar (2009), Pereira (2018), Moreira (2018), quando se trata de práticas experimentais, recursos metodológicos e principalmente, com relação ao protagonismo do professor de Física. Nesse aspecto, a construção do canal “Ostentando Física” no YouTube é fruto desta vontade de articular e defender a democratização das práticas inovadoras por meio de uma linguagem que dialogue de forma mais direta com as novas gerações. A ação teve como objetivo melhorar o desempenho de alunos a partir da interpretação de fenômenos e conceitos, integrando comunicação, interação e transformando experiências da trajetória acadêmica com o Estágio Curricular Supervisionado e Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em ferramenta de inovação através do YouTube para o ensino-aprendizagem. O canal buscou reproduzir conhecimentos de alfabetização científica a partir da construção de experimentos didáticos. Os vídeos buscam incentivar os alunos de maneira que participem ativamente das aulas, fazendo relações com seu cotidiano, com o objetivo de que vejamos uma “nova” Física. Os resultados desse trabalho nos mostram que o maior produto educacional de um professor deve ser as marcas que ele deixa em seus alunos, assim, devemos em nossa prática pedagógica valorizar estratégias de ensino que tornem os alunos protagonistas do seu próprio conhecimento.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentINSTITUTO FEDERAL DO ACREpt_BR
dc.publisher.initialsIFACpt_BR
dc.subject.cnpqCiências da Natureza e suas tecnologias, ensino de física, física.pt_BR
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dc.identifier.patentnoIFACpt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5374554452533267pt_BR
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